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原创作者老梁（梁修安）
每个语文教师在传统教学环境下也许都会遭遇诸如以下的尴尬：
我怎样向学生提供更多的相关的学习资料？印发讲义，就某一堂公开课还能做到，日常性的课堂就很难实现，不仅学校油印室承受不了，学生的经济负担也大大加重。图片、影像资料就更不用说了。
我如何有效地进行课堂检测并及时反馈？
我怎样让每个学生都参与讨论并且使讨论的结果都呈现出来？传统的教学环境下可以让每个学生参与讨论，但只能抽取极少部分学生的讨论结果呈现给大家评议，这既不利于学生积极性的发挥，也会导致教师评议的盲目性。
这种在教学资源、教学检测、教学组织上所体现出来的局限，不仅在传统教学环境下难以改变，即使在多媒体辅助教学下也是捉襟见肘。它不仅影响了语文教学效率的提高，更是阻碍了语文教改的进程。
幸而，计算机技术的发展已经到了网络时代，更多的学校建起了多媒体网络教室，甚至建起了校园网，基于网络的网络教学给我们的语文教学带来了革命的曙光。
网络教学和现代教学理念
网络教学是指以计算机网络为硬件依托、以网络方式的网络软件为教学平台来组织教学的网络教学方式。
网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区别。网络教学的理论基础是“建构主义学习理论”。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的；强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。网络教学的目的是使学生从被动地接收知识，转为主动探索式学习。在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神和适应信息时代快速发展和变化的高素质人才。
网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。①网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；②网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；③网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；④网络教学真正落实了因人施教的教学原则。而根据新课标准编制的语文新教材就是以建构主义、后现代主义和过程模式等先进课程设计理念为支撑的。语文教学中应用网络教学乃是适得其宜。
应用实例及其教学意义
本人根据本校现有的实际条件，选择多媒体网络教室作为硬件环境，选择了一个适宜的教学软件作为网络教学的基本平台，进行教学应用的实践。该平台有以下特点：
1.方便快捷的电子课本创建系统，支持可视化创建目录树（知识节点树），具备强大的在线多媒体编辑器，支持常见的网络媒体格式，支持word文档--html的拖拉编辑。
2.多样化的在线题库系统，支持多种题型，傻瓜式作业向导可以布置多媒体作业，拥有方便快捷的在线批改功能。
3.全面的网络教学支撑环境，主要教学模块包括：电子课本（可随时编辑修改）、bbs（自由讨论）、作业、通知、邮件、聊天（在线交流）、管理。
应用实践
应用实践一：
教学课题：词语辨析的检测与反馈
教学设计：
1.网络课件的设计
在教学软件的在线题库系统中输入编选好的10道词语辨析选择题，涉及30组词语；在电子课本中提供以下资料：这30组词语的相关例句；词语辨析的角度和方法；近几年高考中有关词语的典型考题及分析；词典工具（如金山词霸等）。
2.网络教学的设计
课堂前15分钟学生在题库系统中按规定时间完成10道选择题，教师随即用在线批改功能进行全班即时批改，给出每个学生的分数，并统计出每道题的正确率。
学生根据答题结果分析存在问题，教师组织学生自主探究：打开电子课本，阅读有关资料，不同学生可以根据自己的答题情况参阅相关的内容，运用辨析知识，研究有关例句，探索这些词语的运用语境；有了初步的语感之后，再使用软件中的“讨论”模块，进行生生之间、师生之间的互动交流，使初步语感更加明晰、准确、完整。
教学意义：
这样的网络教学检测对学生而言反馈准确及时，对教师来说可以快速准确地了解全班学生的知识掌握情况和能力水平，相对传统检测方式，这无疑提高了教学效率和检测信度。但更值得